Они занимаются не составлением классификаций, а опросом людей. Соответственно категории для опроса выделяются так, чтобы полученные числа были бы максимально информативны, а не так, чтобы эти категории было бы как можно проще описывать формально на естественном языке.

Я могу сказать тебе одну мудрость, в связи с этим: любая деятельность определяется своей целью. О правильности или неправильности подходов можно судить исключительно через призму целесообразности. Это сильно не школьный подход, в школе всё наоборот, в школьной деятельности целесообразность на последнем месте, на первом -- формальные требования к выполнению задания. В реальности же формальности перестают быть целью и становятся средством.

При этом, нельзя сказать, что школа такая тупая и ничего не понимает, школа действует очень правильно: чтобы научиться пользоваться формальными инструментами как средством, надо для начала сделать использование этих инструментов целью и придти к этой цели. Проблема лишь в том, что не всякий ВУЗ, который продолжает дело школы, в состоянии помочь студентам выйти на новый уровень.

Это очень глубокая мудрость, и осваивать её можно всю жизнь. Я основную идею уловил лет десять тому назад, реально был просветлён этой идеей лет пять назад, и я до сих пор иногда нахожу всё новые и новые оттенки в этой идее. Так что ты просто держи её в голове, можешь на бумажку записать, наклеить на стенку своей комнаты и перечитывать иногда: деятельность определяется целью, правила (их создание, соблюдение и несоблюдение) -- это средство достижения цели. Это касается всех правил -- начиная с правил оформления кода, продолжая уголовным кодексом, и заканчивая законами физики, которые носят ту же природу условного правила, используемого иногда для достижения каких-то целей: физики сочиняют свои формулы, для того чтобы решать вполне конкретные задачи, и вышвыривают эти формулы в окно, когда те перестают работать.